Barbie acadêmica: leituras acadêmicas para inspirar discussões em sala de aula

May 28, 2023

Desde que foi criada em 1959, a boneca Barbie da Mattel e seus descendentes têm servido de alimento para pesquisadoras feministas, sociólogas, teóricas de gênero e outros acadêmicos. Como todos provavelmente já sabemos, a boneca foi inventada por Ruth Handler, que notou sua filha Barbara brincando com bonecas de papel e dando-lhes narrativas e papéis adultos. Na época, a maioria das bonecas pareciam bebês, mas Handler viu uma lacuna no mercado de bonecas adultas para meninas, e o resto é história da Barbie. Inicialmente uma boneca da moda adolescente, a Barbie passou por seis décadas de transformações e reformulações de marca, tornando-se um ícone cultural ao longo dos anos e aparecendo como astronauta, médica, física e praticamente qualquer outro profissional que você possa imaginar.

Os críticos da Barbie escreveram sobre a mercantilização do empoderamento das mulheres pela boneca, os padrões de beleza irrealistas que ela estabeleceu, a falta de inclusão racial no universo Barbie e muito mais. O filme Barbie de 2023 de Greta Gerwig parece inspirar-se na rica história da Barbie e de seus críticos. A lista de leitura anotada abaixo captura algumas das inúmeras pesquisas acadêmicas e acadêmicas sobre a Barbie. Como sempre, a pesquisa vinculada no JSTOR é gratuita para acesso e download para os leitores do JSTOR Daily. Basta seguir a letra vermelha.

Linda Wason-Ellam. “'Se eu fosse como a Barbie.'” Language Arts, vol. 74, não. 6, 1997, pp.

É impossível entender a Barbie sem reconhecer que o brinquedo desempenha um papel importante na construção do senso de identidade das meninas. Este estudo etnográfico investiga como as meninas constroem identidades e significados de gênero por meio de trocas entre textos visuais e escritos, incluindo a versão em livro da Mattel de Cinderela, onde Barbie assume o papel titular.

Catarina Driscoll. “CAPÍTULO QUATORZE: Menina-boneca: Barbie como manual de puberdade.” Contrapontos, vol. 245, 2005, pp.

Reunindo dois textos culturais relevantes para raparigas pré-adolescentes, Catherine Driscoll considera os discursos de género dominantes através de análises de bonecas Barbie e manuais de puberdade no início dos anos 2000 como manifestações influentes do espaço “tween” nas representações públicas e populares da infância.

Cláudia Mitchell. “Traçando Estudos sobre a Infância”. Girlhood and the Politics of Place, editado por Claudia Mitchell e Carrie Rentschler, Berghahn Books, 2016, pp.

Um bom resumo do que foi realizado ou encontrado até agora nos estudos sobre a infância, que muitas vezes se baseiam em como as meninas entendem a dinâmica de gênero e de poder ao brincar com a Barbie.

Louise Collins, et al. “Não somos Barbie Girls: Tweens transformam um ícone feminino.” Formações Feministas, vol. 24, não. 1, 2012, pp.

Com base nos conhecimentos recolhidos num workshop de investigação para raparigas do ensino secundário, este artigo questiona o que as raparigas sentem, pensam e esperam quando brincam com a Barbie. Com base nas ideias que as raparigas do ensino secundário transmitiram ao discutir e refletir sobre as construções dos corpos femininos e das identidades femininas na cultura popular, Collins et al sugerem que os consumidores não são simplesmente recipientes de consumo – podem ser intervenientes críticos dos produtos que consomem.

Michael A. Messner “Meninas Barbie versus Monstros Marinhos: Crianças Construindo o Gênero”. Gênero e Sociedade, vol. 14, não. 6, 2000, pp.

Como os brinquedos ajudam as crianças a dar sentido ao gênero? Neste artigo, Michael A. Messner examina esta questão através de uma análise das interações das crianças com a cultura pop.

Anna Wagner-Ott. “Análise da identidade de gênero por meio da política de bonecas e bonecos de ação na educação artística.” Estudos em Educação Artística, vol. 43, não. 3, 2002, pp.

Utilizando figuras de acção e bonecos como ferramentas pedagógicas, este artigo explora como os educadores artísticos podem envolver os jovens num diálogo crítico para descobrir ideias, atitudes e valores pré-concebidos inerentes aos objectos de género.

Becky Francisco. “Gênero, brinquedos e aprendizagem.” Revisão de Oxford sobre Educação, vol. 36, não. 3, 2010, pp.